Une réaction non optimale, c’est tout ce que fait l’étudiant, au lieu de lire la page facilement, naturellement et à la perfection. Voici quelques exemples de réactions non optimales qui peuvent surgir :
- L’étudiant ajoute un mot, en omet un ou en change un dans la phrase qu’il est en train de lire.
- L’étudiant bute sur un mot ou le lit incorrectement.
- L’étudiant fait une pause ou se met à lire plus lentement.
- L’étudiant fronce les sourcils ou n’a pas l’air sûr.
- L’étudiant se raidit ou contracte une partie du corps, par exemple il plisse les yeux, serre les poings, se mord les lèvres, ou n’importe quelle autre réaction physique.
- L’étudiant lit en faisant des efforts.
- L’étudiant lit superficiellement ou comme un robot (c’est ainsi qu’il lit, depuis que quelqu’un l’a obligé à lire « correctement », quelqu’un qui ignorait tout des mots mal compris.)
Il peut y avoir d’autres manifestations.
Notez que les exemples ci-dessus ne constituent pas une liste complète des réactions non optimales, mais qu’ils ne servent qu’à vous donner une idée des choses qu’il faut chercher. En toute honnêteté, on peut trébucher en lisant, quand on essaie de lire avec une lumière faible, qu’on a des troubles de la vue, ou que les caractères d’imprimerie ou l’écriture ou les corrections au crayon sont très difficiles à déchiffrer. C’est pourquoi il est nécessaire de faire une clarification de mots par la lecture à voix haute avec une bonne lumière, et si la personne est censée porter des lunettes, elle doit porter ses lunettes, et les matériaux lus ne doivent comporter aucune rature, omission ou bavure. Il faut écarter tout ce qui pourrait empêcher la personne de voir le texte ainsi que tout texte qui n’est pas net. Sinon, l’étudiant vous dira simplement qu’il ne pouvait pas voir le texte, que la lumière était mauvaise.
Chaque fois que la personne fait une erreur en lisant ou qu’elle réagit d’une façon non optimale, vous découvrirez TOUJOURS un mot mal compris, avant, ou parfois à l’endroit même.
Exemple : l’étudiant lit une page à voix haute. Il lit : « Raymond rentrait chez lui à pied, lentement, pensivement », puis il fronce les sourcils. L’autre étudiant, qui lui donne une clarification de mots, dit : « Arrête. Est-ce qu’il y a ici un mot ou un symbole que tu n’as pas compris ? » (Si l’étudiant se demande pourquoi on l’a arrêté, le clarificateur de mots lui dit la réaction qu’il a notée.)
L’étudiant regarde ce qu’il a lu. Il a des doutes au sujet du mot « lentement ». Il le dit au clarificateur de mots et ils regardent le mot « lentement » dans le dictionnaire ; l’étudiant l’emploie dans des phrases, jusqu’à ce qu’il l’ait entièrement compris.
Une fois que le mot mal compris est localisé et clarifié, l’étudiant s’épanouit et se remet à lire clairement et correctement.
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