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La seconde barrière est décrite comme un gradient d’étude trop abrupt, et Ron Hubbard l’expliqua ainsi : tenter d’acquérir la maîtrise d’une compétence sans avoir saisi une étape précédente nécessaire. En guise d’exemple, il décrit l’apprenti conducteur qui n’arrive pas à coordonner les mains et les pieds pour changer manuellement les vitesses d’un véhicule en marche. Bien que l’on puisse s’imaginer que la difficulté réside dans le changement des vitesses, il y a en fait une technique que la personne n’a pas maîtrisée antérieurement ; peut-être s’agissait-il simplement de maintenir le véhicule sur la route. Dans tous les cas, la solution consiste à revenir en arrière, à déterminer ce que l’étudiant avait compris en dernier, puis à trouver quelle étape antérieure a été négligée. Là aussi, le fait de sauter un gradient provoque une réaction prononcée et physiologique, et comprend une confusion ou une sensation de vertige qui est fréquemment mal identifiée et qui se révèle être la ruine de nombre d’étudiants par ailleurs capables.
La Seconde Barrière à l’étude: un gradient d’étude trop abrupt
La Troisiéme Barrière à l’étude
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