La première barrière : L'absence de la masse ou de l'objet physique étudié.

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      La première barrière à l’étude, qu’il nomma absence de masse, s’explique en termes de réaction physiologique précise qui se produit quand on apprend en l’absence de la masse ou de l’objet physique étudié. Autrement dit, si quelqu’un tente de saisir à quoi sert un tracteur et comment il fonctionne, la page imprimée et la parole ne remplaceront pas un vrai tracteur et en fait, s’il n’y a pas de tracteur à associer au mot, ou au moins une image de l’engin, cela peut empêcher toute compréhension. Parmi d’autres réactions défavorables provenant d’une absence de masse, l’étudiant, ainsi que le dit Ron, « finirait par avoir une sensation d’écrasement sur le visage, avec des maux de tête et des sensations bizarres à l’estomac. Il aurait de temps en temps des étourdissement et très souvent, il aurait mal aux yeux ». En outre, l’étudiant risque d’éprouver de l’ennui, de l’exaspération et, de manière significative, une bonne partie de ce que les psychologues ont eu tendance à classifier comme troubles de la capacité d’apprendre, nécessitant des psycho-stimulants. (Alors que des éducateurs un peu plus éclairés ont instinctivement compris ce principe en ce qui concerne les jeunes étudiants, l’importance que cela mérite n’a jamais été reconnue à tous les niveaux de l’éducation.) Mais si l’on reconnaît le principe dans toute sa pureté, explique Ron, la solution est simple : fournir à l’étudiant l’objet lui-même ou un substitut convenable, tel un dessin ou une photographie.


L'absence de la masse ou de l'objet physique étudié


La Technologie de l’étude par L. Ron Hubbard
La Seconde Barrière à l’étude



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