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Il est préférable d’utiliser une méthode complètement différente. D’abord, il y a de très beaux romans à propos de voyages. Les pays d’Amérique du Sud, par exemple, font partie des plus beaux pays du monde. Un véritable paradis se trouve au sud de chez nous. Et quand nous y allons, nous sommes des imbéciles pour ce qui est de la langue. Quatre ans d’espagnol au lycée et à l’université ne valent pas un mois passé au Mexique.
Si nous voulons apprendre des langues, il faut enterrer le spectre de la conjugaison. Une conjugaison correcte est très jolie et juste, mais elle ne vaut rien quand on se retrouve à la plage, à chercher les mots pour expliquer à un commerçant qu’on voudrait balayer son magasin en échange d’un repas. Il pense généralement que vous essayez d’acheter un maillet de polo.
J’ai essayé. Un petit garçon américain avait un jour un garçon espagnol pour ami, et il a appris une centaine de mots d’espagnol en une semaine environ. Soudain, sa mère a pensé qu’il voulait parler l’espagnol et l’a envoyé chez un docteur qui parlait bien l’espagnol. Résultat ? Un futur linguiste complètement massacré, tout simplement parce que le docteur disait : « Ça, c’est amar. On dit amo, amas, ama... »
Des balles mortelles ; comment tuer l’ambition. Il n’est pas difficile d’apprendre un vocabulaire de cinq cents mots, à moins que l’on se heurte à quelque pierre d’achoppement qui nous convainc de la difficulté de parler une langue étrangère.
Je serais curieux de voir le résultat si une école apprenait un tel vocabulaire à ses élèves en disant : « C’est de l’espagnol. Il n’y aura personne dans l’école sauf vous qui saura de quoi vous parlez si vous parlez en espagnol. »
Des films espagnols avec des sous-titres anglais en bas de l’écran et des dialogues simples vous apprennent plus d’espagnol en une heure que ne le fera un texte en un an.
Une classe d’histoire ne doit pas apprendre à répéter des dates, car les dates ne sont rien et sont facilement oubliées. Au lieu de cela, il faut prendre des périodes de l’histoire et impressionner l’esprit avec un étalage de vêtements, de sports, de rois, d’enfants, de soldats, de politiciens, de marins, de bateaux et de chiens et, en résumé, l’histoire des gens, pas les événements. Les enfants ne s’intéressent qu’aux gens, aux enfants. C’est tout. Une date est une date.
Il faut avoir une excellente imagination pour être un enseignant. Il faut avoir une très grande puissance de raisonnement pour être heureux dans ce monde. Si on enseignait à tous les enfants à raisonner en même temps qu’ils apprenaient quelques faits, ils auraient ce que la nature a prévu pour eux, un meilleur château pour se défendre.
Quant aux autres sujets, moins il y a d’informations, plus on peut établir de relations entre elles. Par exemple, en anglais, ne demandez jamais à un enfant ce que voulait dire le poète Tennyson. Aucune personne au monde n’a jamais découvert ce que voulait dire Tennyson, Tennyson le premier. Le mètre coule en vous comme de la musique tandis que les jolies dames et les gais chevaliers s’en vont danser ou charger l’ennemi au fil des lignes. C’est déjà suffisant d’avoir affaire à une brute comme Lancelot sans devoir se demander ce que voulait dire Tennyson.
Et ensuite, il y a l’anglais. Et il n’y a pas de plus sûr moyen d’écarter les enfants de la littérature qu’en la révérant et en faisant tout un charabia sur combien elle est magnifique. Le pire de Dickens se trouve dans Le Conte des deux cités. Dickens a vraiment écrit de bons récits, comme Barnapar Rudge. On le lit et tout le monde se lève et applaudit. Mais il l’a écrit comme un véritable écrivain professionnel. Quand il écrivait de la fiction, il écrivait pour distraire et, indirectement, il a réformé le système éducatif anglais.
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