Le professeur ne peut faire autrement car le système lui est retransmis par « précédent ». « Précédent », en soi, sous-entend une incapacité à imaginer une nouvelle voie.
Nous remettons à toute personne la somme de nos propres connaissances et de notre faculté de raisonnement. Cela devrait être une sorte de loi car elle permettrait de résoudre d’innombrables maux dans toute activité. Il devrait être écrit qu’une personne devrait d’abord découvrir les capacités exactes de son étudiant ou de son employé, puis de le faire travailler en conséquence. Ce devrait être le but de l’industrie, y compris le fait d’apprendre au directeur comment connaître les capacités de ses hommes, ou au propriétaire de l’usine comment connaître les capacités mentales de son directeur.
Nous l’avons oublié dans notre enseignement, et c’est quelque chose dont nous devons nous souvenir.
Les professeurs savent tellement de choses qu’ils oublient que les autres en savent très peu. Voici donc un plan pratique pour acquérir une meilleure connaissance.
Bébé voit quelque chose et le regarde avec émerveillement. Puis il demande à Maman ce que c’est. Elle dit que c’est une chaudière et que cela brûle les petites filles. Trois jours après, Bébé s’est brûlé.
Bébé écoute Maman qui lui dit de dire « Maman » et Bébé ne fait que gazouiller. Mais Maman a des sucreries et dit « Maman ». Bébé s’écrie « Maman », et pense par la suite que « Maman » est un joli mot.
Après que Bébé a dit « Moi n’en a pas, Papa », « Moi aussi assez grand, Papa » et « C’était g’and, Papa », Bébé commence à savoir le français.
N’est-ce pas ?
Ensuite, Bébé continue tranquillement avec « n’en a pas » et des « moi » à la place de « je » et il prononce incorrectement beaucoup de choses jusqu’à l’âge de dix ans, âge auquel l’école commence tout doucement à le corriger. Bébé grandit et à l’âge de cinq ans, il commence à lire des contes de fées, puis va dans les bois à la recherche d’une dryade sortant d’un arbre avec un sac d’or qui jamais, jamais ne se videra, quelle que soit la façon dont on le vide.
Ces trois cas devraient vous donner une petite idée de solution. Dans le premier, il est impossible de dire quelque chose à quelqu’un sans le lui imposer par la peur ou lui donner un exemple. Le premier cas est la règle de la baguette, mais quelle chose cruelle et inutile ! Il n’y a aucune raison d’administrer de la douleur pour enseigner quelque chose. Il n’y a aucune raison de dire : « Si tu n’apprends pas cela, tu n’arriveras jamais à rien. » C’est de la peur. Il est tout aussi incorrect de dire : « Tu seras intelligent si tu apprends cela. »
Ce sont des formes de peur, et cette dernière revient à dire que l’enfant n’est pas intelligent.
Si Maman avait tout doucement amené la petite fille près de la chaudière et lui avait dit : « Tu vois, il y a du feu dedans ! Regarde comme c’est chaud ! Cela te tiendra chaud », l’enfant aurait pensé que le feu était joli et l’aurait admiré et aurait peut-être essayé de toucher la chaudière. Mais, c’est chaud à proximité. Elle se retire avec un petit rictus bête et dit : « Chaud. » Et le tour est joué.
Dans l’enseignement de la langue, la règle est toujours la même. On apprend la conjugaison et une demi-douzaine de mots, puis brusquement, on se retrouve avec un livre entièrement écrit avec des mots, et on se met à se servir d’antisèches et à griffonner dans sa langue maternelle au-dessus des mots. C’est une véritable perte de temps pour le professeur et l’étudiant !
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