En réponse à cette crise — qui, ne l’oublions pas, ne se limite en aucun cas aux salles de classe américaines — les éducateurs ont proposé toutes sortes de solutions. Certaines, tel l’ajustement de la proportion élèves/enseignant et la mise au point de services d’enseignement par ordinateur, sont tout simplement vaines. Tandis que d’autres, et l’on inclura ici tout ce qui est « soins psychiatriques et psychologiques » (Site en anglais), constituent bien plus qu’un simple aspect de la situation : c’est un cancer au cœur même du problème. Le fait est que la totalité du déclin dans la qualité de l’éducation en Occident est directement proportionnelle à l’inoculation de méthodes à base psychiatrique et psychologique (Site en anglais) au cours des cinquante dernières années.
Il y a beaucoup plus à dire sur ce que la psychiatrie a engendré (Site en anglais) sur le plan de la consommation de drogues dans les cours de récréation, de la promiscuité sexuelle, du taux de suicides chez les adolescents et, en fin de compte, de l’effacement de la volonté même d’apprendre. (Site en anglais) Mais pour l’instant, tenons-nous-en à la conséquence la plus visible : le spectre sinistre de l’élève en cette fin de vingtième siècle.
Il a entre six et seize ans environ, âge auquel il aura probablement déjà quitté l’école. Il n’est pas seulement américain, il est aussi français (chaque année, un élève sur dix abandonne sans aucune formation professionnelle), britannique (un bon tiers de ceux qui arrivent au collège ne peuvent pas lire leurs manuels) ou peut-être allemand (quelque huit cent mille Allemands sont complètement analphabètes). Quoique cela ne soit pas aussi facile à mesurer, il n’en est pas moins taciturne, maussade et austère ; tandis que son style vestimentaire, pour ce qu’il vaut, est littéralement criminel : tête rasée et pantalons extra-larges inspirés par les tenues portées dans les cours de prison. Enfin, et en admettant que les apparences peuvent être trompeuses, il faut considérer ce qui suit : n’ayant jamais lu de livre de sa vie, sa sphère intellectuelle est en gros définie par les jeux vidéo, les émissions télévisées et les paroles des chansons pop.
Ce qui nous amène à une déclaration absolument cruciale sur les méthodes que Ron a développées pour apprendre. Ron Hubbard, a-t-on dit, a été assez audacieux pour affirmer qu’à tout problème éducatif existait une solution pratique, et les milliers de gens qui se sont servis de ses outils ne peuvent que se mettre d’accord avec lui. On parle ici d’éducateurs de tous les continents et de toutes les couches socio-économiques, et surtout de ceux qui doivent chaque jour faire face à cet élève de la fin du vingtième siècle. Dans une agglomération principalement hispanique de Californie par exemple, les membres d’un gang autrefois analphabètes passent maintenant leurs après-midi véritablement absorbés par la lecture de manuels. De même, il est des membres de gangs à Los Angeles qui étaient jadis illettrés et qui sont devenus des lecteurs invétérés. Des élèves britanniques qui savaient à peine lire et écrire ont vu leur niveau de lecture progresser d’une année complète après seulement dix heures d’instruction avec les méthodes de M. Hubbard, tandis que dans le même temps, des étudiants de Nouvelle-Zélande ont affiché 12 points de plus sur leurs tests de Q.I.
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Il y a plus — beaucoup plus — mais faisons d’abord remarquer un deuxième point crucial : lorsque nous parlons des méthodes de M. Hubbard pour apprendre, nous ne parlons pas d’un nouveau support pédagogique, d’une technique de mémorisation ou d’un programme de lecture phonétique. Il s’agit plutôt d’une méthodologie complète de l’étude, de moyens grâce auxquels n’importe quelle matière peut être maîtrisée. Il ne s’agit pas non plus d’une approche arbitraire, mais plutôt de : Voici les éléments de l’étude, voici comment on apprend. Et au vu de tout ce que l’on a prescrit au nom de l’éducation dans les quatre-vingt-dix dernières années (au moins), voilà qui est totalement nouveau.
Au centre de la Technologie Hubbard de l’étude, réside une description des trois principales barrières à l’étude — barrières qui n’avaient jamais été identifiées auparavant mais qui constituent pourtant les seules raisons de tous les échecs scolaires. Autrement dit, les éducateurs peuvent parler avec désinvolture de troubles de l’attention et de blocages scolaires, mais finalement, c’est du baratin. Leurs élèves n’arrivent pas à apprendre parce que personne ne leur a appris comment apprendre — comment identifier les barrières au processus d’apprentissage, et comment surmonter ces barrières.
La deuxième des grandes contributions de M. Hubbard est d’une portée non moins générale et encore plus fondamentale au processus de l’éducation. Appelé très justement « Le Cours de la Clé de la Vie », son titre se rapporte en fait à notre dernier point d’introduction : si l’on comprenait vraiment ce qu’on lisait et ce qu’on entendait, alors toute la vie s’ouvrirait à nous. Tel est le sujet de la Clé de la Vie — nous débarrasser des raisons pour lesquelles on ne peut pas comprendre et pour lesquelles, en retour, on ne peut pas être compris. C’est une vision particulièrement égalitaire du langage qui anime ce cours, une vision de la langue non pas comme d’une discipline fermée nécessitant des études académiques, mais comme d’un moyen vivant de communication. C’est exactement à cette fin que la Clé de la Vie recrée la grammaire anglaise, non pas comme un corps figé de règles mais comme un véritable instrument d’expression. Le résultat : un étudiant qui ne fait pas que lire et écrire comme nous l’entendons généralement, mais qui se voit investi du langage, qui en devient expert et maître. D’ailleurs, bien que la Clé de la Vie soit techniquement une mesure corrective, elle élève finalement notre concept de la maîtrise de la langue à de tous nouveaux plateaux.
« Notre intention ne se limite pas à sauver quelques étudiants », remarquait Ron il y a deux décennies, « notre intention est de renverser ce déclin tout entier ». Comme nous le verrons, il ne parlait pas à la légère, et si le déclin général de l’éducation du vingtième siècle est récemment arrivé à un point critique, la solution de M. Hubbard n’en est que plus puissante. Dans les pages qui suivent, nous examinerons tant le développement de ces solutions que leur impact au niveau mondial. Nous examinerons aussi, bien sûr, Ron Hubbard lui-même en tant qu’éducateur et par là même, son voyage vers ce qui a été justement décrit comme une révolution de la pensée. ![[Fin]](Img/huty.jpg)
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