Une personne souhaitant enseigner un sujet avec le maximum d’efficacité doit :
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Le présenter sous sa forme la plus intéressante. | |
| a. Montrer son utilisation générale dans la vie. | ||
| b. Montrer son utilisation particulière pour l’étudiant dans la vie. | ||
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Le présenter sous sa forme la plus simple (mais pas nécessairement la plus élémentaire). | |
| a. Adapter ses termes à la compréhension de l’étudiant. | ||
| b. N’utiliser des termes plus complexes qu’à mesure que la compréhension de l’étudiant augmente. | ||
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L’enseigner avec le minimum d’altitude (prestige). | |
| a. Ne pas se donner de l’importance simplement parce qu’on connaît le sujet. | ||
| b. Ne pas diminuer la valeur de l’étudiant ou son prestige parce qu’il ne connaît pas le sujet. | ||
| c. Insister sur le fait que la seule chose qui importe est la capacité de l’individu à utiliser le sujet et, pour l’instructeur, n’assumer un certain prestige que d’après sa propre aptitude à utiliser le sujet et non d’après un système artificiel de castes. | ||
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Présenter chaque étape du sujet sous sa forme la plus fondamentale avec un minimum de matériaux développés par l’instructeur. | |
| a. Insister uniquement sur une connaissance précise des axiomes et des théories. | ||
| b. Inciter l’étudiant à user de ses facultés mentales pour développer et établir toutes les informations qui peuvent être développées et établies à partir des axiomes ou des théories. | ||
| c. Appliquer ces développements en actions, dans la mesure où les installations de la classe le permettent, coordonnant ainsi informations et réalité. | ||
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Mettre l’accent sur les valeurs des données. | |
| a. Inculquer la nécessité d’évaluer individuellement les axiomes et les théories les uns par rapport aux autres et de s’interroger sur la validité de chaque axiome ou théorie. | ||
| b. Insister sur la nécessité d’évaluer individuellement chaque donnée dans sa relation avec les autres données. | ||
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Ne former des modèles de raisonnement chez l’individu qu’au vu de leur utilité. |
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Enseigner où l’on peut trouver les données ou comment on peut les développer, et non comment les enregistrer. |
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Etre préparé, en tant qu’instructeur, à apprendre quelque chose des étudiants. |
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Traiter les sujets comme des choses variables pouvant faire l’objet d’une plus grande utilisation et qui peuvent être modifiées selon la volonté de l’individu. Enseigner que la stabilité de la connaissance ne réside que dans l’aptitude de l’étudiant à l’appliquer ou à modifier ce qu’il sait en vue d’une nouvelle application. |
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Insister sur le droit de l’individu à sélectionner seulement ce qu’il désire apprendre, sur son droit à utiliser toute connaissance comme il le désire et sur le fait que ce qu’il a appris lui appartient. |
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